Применение коммуникативной методики в современном учебном
процессе с использованием метода полного физического реагирования
(TPR) для формирования лексико-грамматических навыков

Тумаш Наталия Викторовна

Современный урок иностранного языка строится на принципах коммуникативной методики (Communicative Language Teaching, CLT), которая рассматривает общение не только как цель, но и как основное средство обучения. Согласно этому подходу, язык лучше всего усваивается в условиях, приближенных к реальному взаимодействию, когда учащиеся используют лексику и грамматику для выражения собственных мыслей, решения задач и обмена информацией.

Однако на начальных этапах обучения, особенно в младших и средних классах, учащимся часто не хватает языковых ресурсов и уверенности для полноценного общения. В таких случаях метод полного физического реагирования (Total Physical Response, TPR) становится мощным инструментом, органично дополняющим коммуникативный подход и способствующим формированию базовых лексико-грамматических навыков.

TPR как мост к коммуникации

Метод TPR, разработанный Джеймсом Эшером, основан на естественном процессе усвоения родного языка: ребёнок сначала понимает речь взрослых, а затем начинает говорить. На занятиях это реализуется через выполнение команд на иностранном языке: «Встань!», «Покажи на окно!», «Дай книгу Анне!» — учащиеся реагируют на вербальные инструкции движениями, не испытывая давления из-за необходимости сразу воспроизводить речь. Такой подход снижает тревожность, повышает мотивацию и создаёт позитивный эмоциональный фон, что особенно важно для начинающих изучать язык.

TPR особенно эффективен для усвоения повседневной лексики и простых грамматических структур, таких как повелительное наклонение, Present Continuous, предлоги места и направления. Благодаря физическим действиям учащиеся не просто запоминают слова, а связывают их со значением, что способствует долговременному запоминанию.

Сочетание CLT и TPR в формировании грамматических навыков

Одно из распространённых заблуждений состоит в том, что коммуникативный подход игнорирует грамматику. На самом деле грамматика в коммуникативном подходе не исключается, а вводится функционально, по мере необходимости в коммуникации. Именно здесь проявляется уникальная ценность TPR: он позволяет представить грамматическую структуру в наглядном, контекстуализированном и значимом виде, не прибегая к абстрактным объяснениям.

Например, при изучении Present Continuous учитель может давать команды вроде «Прыгай!», а затем комментировать: «Смотри! Анна прыгает!» — сопровождая речь демонстрацией действия. Учащиеся не только слышат структуру, но и видят её в контексте, что способствует интуитивному усвоению грамматики без заучивания правил. Это особенно важно для младших школьников и начинающих, у которых ещё не развито абстрактное мышление.

Кроме того, TPR снижает так называемый «аффективный фильтр» — уровень тревожности и страха ошибиться, — что создаёт благоприятную среду для последующего общения. Когда учащиеся уверенно понимают и распознают грамматические формы на практике, им легче переходить к их активному использованию в диалогах, играх и заданиях, характерных для коммуникативного подхода к обучению.

Важно и то, что TPR можно интегрировать в коммуникативные задания. После этапа понимания команд учащиеся сами начинают давать друг другу указания («Скажи своему партнёру, что делать»), что требует грамматически правильного оформления речи. Таким образом, грамматика перестаёт быть изолированной единицей и становится инструментом для достижения коммуникативной цели — одного из ключевых принципов коммуникативного подхода к обучению.

Исследования подтверждают, что такой синтез не только делает уроки грамматики более увлекательными, но и способствует более глубокому пониманию языковых закономерностей. При совместном использовании TPR и CLT грамматика перестаёт быть «сухим набором правил» и превращается в живой, функциональный элемент общения.

Практическая реализация на уроке

На практике интеграция выглядит следующим образом:

— Этап введения нового материала: учитель даёт команды на английском языке, учащиеся выполняют действия (TPR).

— Этап осмысления: учащиеся наблюдают за использованием структур в контексте, например в диалогах или мини-ситуациях.

— Этап коммуникативной практики: учащиеся сами отдают команды партнёрам, разыгрывают ролевые игры («Дай мне красный карандаш!», «Подойди к двери и открой её!»), участвуют в играх типа «Саймон говорит».

Такой подход обеспечивает плавный переход от понимания к речи, от пассивного восприятия к активному использованию языка.

Заключение

Коммуникативная методика остаётся ведущим направлением в обучении иностранным языкам, но её эффективность во многом зависит от выбора вспомогательных стратегий. Метод полного физического реагирования — это не устаревший приём, а гибкий и научно обоснованный инструмент, который помогает учащимся преодолеть языковой барьер, усвоить базовые лексико-грамматические структуры и уверенно включиться в процесс реального общения. В условиях современного урока метод полного физического реагирования выступает не как альтернатива коммуникативному подходу, а как его естественное и необходимое дополнение, направленное на формирование целостной коммуникативной компетенции, включающей грамматику как один из ключевых компонентов.

Список литературы

1.      Ашер Дж. Дж. Изучение иностранного языка с помощью действий / Дж. Дж. Ашер. — Лос-Гатос : Sky Oaks Productions, 1977. — 128 с.

2.      Беляева Е. В. Формирование коммуникативной компетенции учащихся на уроках иностранного языка в условиях реализации ФГОС ООО / Е. В. Беляева // Педагогическое образование в России. — 2023. — № 4. — С. 78–85.

3.      Васильева О. Н. Интеграция TPR и коммуникативного подхода в начальной школе: опыт внедрения / О. Н. Васильева // Иностранные языки в школе. — 2022. — № 6. — С. 42–47.

4.      Лукьянова Н. А. Современные методы обучения иностранным языкам: теория и практика / Н. А. Лукьянова. — М. : Академия, 2020. — 256 с.

5.      Петрова А. С. Визуализация и кинестетические стратегии как ресурс формирования лексико-грамматических навыков у младших школьников / А. С. Петрова // Современные проблемы науки и образования. — 2024. — № 1. — С. 112–119.

6.      Смит Л. М. Тотальная физическая реакция в классе XXI века: новый взгляд на метод Эшера для младших школьников / Л. М. Смит // Преподавание английского языка: практика и критика. — 2022. — Т. 21, № 3. — С. 245–260.