Игра-квест "Мы шагаем по Санкт-Петербургу"

Смирнова Наталия Викторовна

Квест-технологии в образовательной деятельности дошкольных учреждений: от теории к практике

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) перед педагогами стоит задача поиска новых, эффективных форм работы. Традиционные занятия, построенные на фронтальной передаче знаний, уступают место деятельностному подходу. Одним из наиболее ярких и востребованных инструментов такого подхода сегодня становится образовательный квест.

Виртуальное путешествие: методические аспекты использования интерактивной игры-квеста «Мы шагаем по Санкт-Петербургу» в работе с дошкольниками

В условиях цифровизации образования и внедрения требований ФГОС ДО педагоги ищут способы гармонично соединить традиционные ценности патриотического воспитания с современными технологиями. Интерактивная игра «Мы шагаем по Санкт-Петербургу», разработанная на базе программной среды Mimio, представляет собой эффективный инструмент для формирования у детей старшего дошкольного возраста первичных представлений о родном городе, его истории и архитектуре.

Концепция и структура игры

Игра построена по принципу кольцевого квеста на интерактивной карте. Главная игровая цель — пройти по знаковым местам Санкт-Петербурга, выполняя тематические задания, и в финале получить видеоподарок. Структура проекта строго логична и направлена на удержание внимания детей:

• Слайд №2 (Вводный этап): Погружение в атмосферу города через просмотр короткого тематического видеоролика. Это создает эмоциональный настрой и актуализирует имеющиеся у детей знания.
• Слайд №3 (Игровое поле): Центральная точка управления. Здесь расположена карта маршрута. Динамика обеспечивается мультимедийным элементом «Шестигранный Кубик», который определяет количество шагов. Активные кнопки с переходами на задания (№№ 5, 7, 9, 11, 12, 14, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 26, 28) позволяют педагогу гибко управлять траекторией игры, возвращаясь на карту после каждого выполненного этапа.
• Станционные задания (Слайды №№ 4–28): Каждая локация на карте — это отдельная дидактическая задача.
  • Интерактивные пазлы (Слайд №4): Развивают целостность восприятия и мелкую моторику. Дети собирают изображение достопримечательности (например, Медного всадника или Исаакиевского собора) из фрагментов.
  • Аудиальные загадки (Слайды №11, №15): Включение аудиофайлов позволяет развивать слуховое внимание. Дети могут угадывать звуки города (крики чаек, бой курантов, шум Невы) или голоса известных петербуржцев.
  • Лексические игры (Слайд №18): Использование инструмента «Клонировать» для работы с буквами помогает в игровой форме закреплять названия объектов (например, составить слово «З А Я Ч И Й» из перемешанных букв).
  • Игры на классификацию и внимание (Слайд №24): Мультимедиа «Область крестика» или выделение правильных зон тренируют логическое мышление.
• Слайд №29 (Рефлексия и финал): Включение итогового видео или мультфильма о Санкт-Петербурге служит наградой за пройденный путь и эмоциональным завершением занятия.

Методические приемы и технические решения

Инструкция к игре демонстрирует высокий уровень методической проработки. Использование разнообразных анимационных эффектов («Затухание», «Выдвижение», «Плавное усиление») не является самоцелью, а служит для управления вниманием ребенка: появление подсказки или правильного ответа происходит плавно, не вызывая сенсорной перегрузки.

Особое внимание уделено навигации. Наличие кнопок «Переход хода на другое поле» (Слайд №3) позволяет педагогу адаптировать игру под темп группы: если дети устали, можно сократить маршрут, перейдя сразу к финалу. Двигающиеся по полю фишки визуализируют прогресс, что крайне важно для дошкольников, которым необходима наглядность достижений.

Педагогический потенциал

Применение данной интерактивной игры позволяет решить широкий спектр образовательных задач:

1. Познавательное развитие: Знакомство с архитектурой, символикой и историей Санкт-Петербурга.
2. Речевое развитие: Обогащение словаря (Нева, Ростральная колонна, гранит, зодчий), построение связных высказываний при описании достопримечательностей.
3. Социально-коммуникативное развитие: Игра может проводиться как индивидуально, так и в малых подгруппах, что требует от детей умения договариваться, ждать своей очереди и радоваться общему успеху.
4. Эстетическое воспитание: Красочные иллюстрации и музыкальное сопровождение формируют художественный вкус и чувство прекрасного.

Игра «Мы шагаем по Санкт-Петербургу» — это не просто набор слайдов, а готовый сценарий современного занятия. Она позволяет воспитателю отойти от роли транслятора знаний и стать модератором увлекательного образовательного события, в котором ребенок является активным исследователем культурного наследия родного города.

Вопрос

Добавь в статью описание дидактических игр по станциям

Ответ

Виртуальное путешествие: методические аспекты использования интерактивной игры «Мы шагаем по Санкт-Петербургу» в работе с дошкольниками

(Предыдущая часть статьи остается без изменений: концепция, структура игры, педагогический потенциал)

Дидактическое наполнение станций: от теории к практике

Каждая локация на интерактивной карте представляет собой автономную дидактическую станцию. Разнообразие механик позволяет удерживать интерес детей на протяжении всего занятия и комплексно воздействовать на разные сферы развития. Рассмотрим методический смысл ключевых заданий, представленных в структуре проекта:

Станция «Собери символ» (Слайд №4: Пазлы)

• Механика: Дети перетаскивают курсором фрагменты изображения, чтобы собрать целую картину (например, разведенный Дворцовый мост или шпиль Адмиралтейства).
• Дидактическая ценность: Игра направлена на развитие наглядно-образного мышления, целостности восприятия и пространственной ориентации. В процессе сборки педагог задает наводящие вопросы: «Чего не хватает кораблику на шпиле?», «Какого цвета гранитные набережные на картинке?». Это стимулирует речевую активность и закрепляет знания о деталях городской архитектуры.

Станция «Звуки Невы» (Слайды №11, №15: Аудиозагадки)

• Механика: При нажатии на активную область звучит аудиофайл. Задача детей — угадать, что это за звук.
• Дидактическая ценность: Развитие слухового внимания, памяти и фонематического слуха. Для Санкт-Петербурга это могут быть гудки кораблей, бой курантов Петропавловской крепости, звон трамвая на Литейном проспекте или шум дождя по крышам. После угадывания звука обязательно проводится беседа: «Где в нашем городе мы можем это услышать?», «Как называется этот транспорт?».

Станция «Буквы потерялись» (Слайд №18: Лексическая игра)

• Механика: На экране вразброс расположены анимированные буквы. Используя инструмент «Клонировать» (дублирование), дети должны составить название конкретной локации (например, «ЗИМНИЙ ДВОРЕЦ» или «ПЕТРОПАВЛОВКА»).
• Дидактическая ценность: Закрепление навыков звуко-буквенного анализа, чтения и правописания имен собственных. Игра расширяет словарный запас и учит детей работать с деформированным текстом. Важно требовать от детей произнесения слова по слогам перед его сборкой.

Станция «Что лишнее на площади?» (Слайд №24: Классификация)

• Механика: С помощью мультимедиа «Область крестика» или простого перетаскивания дети должны убрать из группы объектов неподходящий. Например, на фоне Исаакиевского собора появляются изображения: колонна, ангел, купол и самолет.
• Дидактическая ценность: Развитие логического мышления, операции классификации и обобщения. Задание учит находить существенные признаки объектов архитектуры и отделять их от предметов современного быта или природы. Это формирует аналитические способности.

Станция «Цветные львы» (Слайд №2: Видео/Слайд №25: Визуальное внимание)

• Механика: После просмотра короткого видеовступления или на отдельном слайде детям предлагается найти на картинке всех спрятанных львов (скульптуры, барельефы, лепнину).
• Дидактическая ценность: Тренировка концентрации внимания и наблюдательности. Санкт-Петербург славится своими львами, и эта станция знакомит детей с городской скульптурой в формате игры «Я spy» (я вижу).

Станция «Строим мост» (Слайд №12–14: Конструирование/Логика)

• Механика: Задания на продолжение логического ряда или сборку конструкции из предложенных блоков (ферм моста). Анимации «Выдвижение» и «Плавное усиление» показывают правильность или ошибочность действия.
• Дидактическая ценность: Формирование элементарных математических представлений (чередование по цвету, форме, размеру) и инженерного мышления. Дети узнают, что город стоит на воде и мосты — его важнейшая часть.

Методические рекомендации по проведению

Чтобы виртуальное путешествие принесло максимальную пользу, педагогу рекомендуется:

1. Соблюдать тайминг: На каждую станцию с учетом анимации и обсуждения отводить не более 3–5 минут.
2. Связывать с реальностью: После каждой виртуальной остановки спрашивать: «А кто из вас видел это место вживую?», «На какой станции метро нам нужно выйти, чтобы увидеть этот памятник?».
3. Использовать физкультминутки: Между тяжелыми интерактивными слайдами (особенно после сидячих заданий на логику) можно вставлять подвижные игры (например, «Море волнуется раз» с фигурами памятников).

Такой подход превращает интерактивную игру из простого развлечения в полноценный образовательный модуль, где современные технологии служат мостиком к глубокому пониманию культуры и истории родного города.

План-конспект квест-игры «Мы шагаем по Санкт-Петербургу» для детей старшего дошкольного возраста

Цель: Формирование у детей первичных представлений о достопримечательностях, истории и символике Санкт-Петербурга через интерактивную игровую деятельность.

Задачи:

• Образовательные: Закрепить знания о названиях главных памятников и зданий города (Медный всадник, Зимний дворец, Ростральные колонны), расширить словарный запас.
• Развивающие: Развивать логическое мышление, зрительное и слуховое внимание, мелкую моторику, навыки работы с интерактивным оборудованием.
• Воспитательные: Воспитывать чувство гордости за родной город, умение работать в команде, доброжелательность и волю к достижению цели.

Оборудование:

• Интерактивная доска или панель с запущенной игрой Mimio «Мы шагаем по Санкт-Петербургу».
• Маршрутный лист (карта Санкт-Петербурга на бумаге) для каждого ребенка или команды.
• Маркеры или фишки для отметки пройденных станций.
• «Кубик путешественника» (игральный кубик с точками).
• Колонка для усиления звука.
• Символические призы (например, медали «Знаток Петербурга» или раскраски с видами города).

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с видами Санкт-Петербурга, чтение стихов о городе (А.С. Пушкин, С.Я. Маршак), беседы о том, почему город называют «Северной Венецией» и «Городом белых ночей».

Ход мероприятия

1. Организационный момент и погружение в легенду (5 минут) Педагог собирает детей полукругом перед интерактивной доской.

Педагог: Ребята, сегодня утром в нашу группу пришло необычное видеописьмо. Давайте посмотрим. (Педагог включает Слайд №2 игры — короткий видеоролик о Санкт-Петербурге, либо зачитывает текст): «Здравствуйте, дорогие друзья! Я — Хранитель ключей от города. Злой волшебник запутал все улицы Санкт-Петербурга и спрятал главные секреты его памятников. Город уснет навсегда, если никто не пройдет по его площадям и мостам, не разгадает загадки и не соберет все ключи. Помогите мне разбудить любимый город!»

Педагог: Ну что, поможем Хранителю? Это путешествие не простое, а игровое. Мы превратимся в команду исследователей. Чтобы понять, куда нам идти, нам понадобится карта. (Дети делятся на 2–3 команды, выбирают капитанов. Каждая команда получает бумажный маршрутный лист).

2. Игровой старт (3 минуты) Команды подходят к интерактивной доске (Слайд №3).

Педагог: В путь мы отправимся не просто так, а определим очередность броском «Кубика путешественника». (Капитаны бросают кубик. Команда, выбросившая большее число, начинает первой. Педагог передвигает фишку команды по интерактивному полю согласно выпавшему числу).

3. Основная часть. Прохождение станций (20–25 минут) Фишка команды останавливается на активной кнопке (например, №5). Педагог переключает слайд. Дети выполняют задание. После успешного выполнения команда получает «ключ» (виртуальный или бумажный жетон) и возвращается на карту (Слайд №3) для следующего хода.

Примечание: Педагог регулирует количество станций в зависимости от оставшегося времени и усталости детей. Если дети затрудняются, можно использовать кнопку «Переход хода» (Слайд №3), чтобы сменить тип деятельности.

4. Физкультминутка «Мы по городу гуляем» (3 минуты) (Проводится после 2–3 интерактивных станций, чтобы снять мышечное напряжение) Педагог: Наши глаза устали смотреть в экран, давайте встанем!

• «По Неве мы проплываем» — руки сложить лодочкой, плавные движения.
• «На Дворцовой мы гуляем» — ходьба на месте с высоко поднятыми коленями.
• «Посмотрели мы наверх» — встать на носочки, потянуться руками.
• «Где же прячется успех?» — руки на пояс, повороты туловища влево-вправо.
• «А успех у нас в уме!» — постучать пальцем по виску, сесть на места.

5. Финал. Рефлексия (5–7 минут) Когда команды проходят все ключевые точки или истекает время, педагог переходит на Слайд №29.

Педагог: Посмотрите, мы собрали все ключи! Хранитель города благодарит вас. Злые чары развеяны, и Санкт-Петербург снова сияет во всей красе. (Включается итоговое видео о красоте города).

Обсуждение:

• Какое задание было самым сложным?
• Какой памятник вам запомнился больше всего?
• Что нового вы сегодня узнали?
• Какая станция (слайд) вам понравилась больше всего и почему?

6. Подведение итогов и награждение (2 минуты) Педагог: Вы доказали, что являетесь настоящими знатоками и патриотами нашего города. Благодаря вашей смекалке и дружбе Санкт-Петербург спасен. (Вручение символических медалей «Знаток Петербурга» или раскрасок. Если играло несколько команд, подчеркивается, что победила дружба, так как обе команды справились с общей задачей).

Педагогическое примечание: В ходе игры педагогу важно следить за осанкой детей при работе у интерактивной доски и ограничивать время непрерывного смотрения в экран (не более 5–7 минут подряд), используя смену деятельности и физкультминутку.

Банк вопросов для обсуждения после прохождения станций квеста «Мы шагаем по Санкт-Петербургу»

Вопросы составлены с учетом того, что дети только что выполнили интерактивное задание на экране. Задача педагога — перевести цифровой опыт в живую речь, закрепить знания и развить связную речь дошкольников.

Станция «Мозаика площадей» (Слайд №4, Пазлы)

(После того как дети собрали изображение, например, Дворцовой площади или Медного всадника)

• На узнавание: Какое место нашего города у вас получилось?
• На детали: Кто «охраняет» вход на эту площадь? (Атланты, львы). Какого цвета мостовая здесь?
• На историю (упрощенно): Как вы думаете, почему этому памятнику (Медному всаднику) поставили такой большой камень-постамент? (Чтобы все видели, какой великий был царь).
• На эмоции: Вы были на этой площади вживую? Что вы там чувствовали? Простор или тесноту?

Станция «Шифр архитектора» (Слайд №18, Буквы)

(После того как дети составили слово, например, «ЗИМНИЙ» или «ИСААКИЙ»)

• На закрепление: Какое слово у нас получилось? С какой буквы оно пишется? Почему? (Имя собственное).
• На ассоциации: На что похож купол этого здания? (На шлем богатыря, на огромную шишку, на золотое солнце).
• На функцию: Как вы думаете, кто живет в Зимнем дворце сейчас? (Никто, там теперь музей — Эрмитаж, где хранятся картины).
• На сравнение: Если Исаакиевский собор — самый большой, то какой собор мы бы назвали маленьким?

Станция «Слушай город» (Слайды №11, №15, Аудио)

(После прослушивания звука: бой курантов, гудок корабля, шум дождя)

• На идентификация: Чей голос мы услышали? Что это за звук?
• На локацию: Где в нашем городе можно услышать такой звук? (Куранты — на Петропавловской крепости, гудок — на Неве).
• На воображение: Если бы этот звук был цветом, то какого цвета он был бы? (Гудок корабля — синий, как вода; шум дождя — серый).
• На действие: Давайте покажем без слов, что мы делаем, когда слышим этот звук? (Смотрим на часы, прячемся под зонт, машем кораблю).

Станция «Каменные стражи» (Слайд №24, Классификация «Что лишнее?»)

(После того как дети убрали лишний предмет, например, самокат рядом с историческим памятником)

• На логику: Почему мы убрали именно этот предмет? Чем он отличается от остальных?
• На материал: Посмотрите на оставшиеся предметы. Из чего они сделаны? (Гранит, бронза, камень). Они теплые или холодные? Живые или нет?
• На назначение: Для чего люди поставили здесь эти статуи? (Для красоты, чтобы помнить историю, чтобы охранять город).
• На современность: А из чего сделан предмет, который мы убрали? (Пластик, резина). Подойдет ли он к этим старинным стенам?

Станция «Невские узоры» (Слайд №25, Поиск предметов)

(После того как дети нашли всех спрятанных львов или якоря)

• На счет: Сколько львов нам удалось найти? Кто был самым зорким?
• На символику: Почему в Петербурге так много львов? (Лев — символ силы, смелости и власти, он охраняет покой города).
• На позу: Что делают наши львы? Они спят, рычат или держат что-то в лапах? (Держат шары, щиты, цепи).
• На творчество: Если бы вы были скульптором, какое животное вы бы поставили охранять наш детский сад?

Станция «Строители» (Слайды №12–14, Логика/Конструирование)

(После сборки моста или завершения логического ряда)

• На понимание: Что мы сейчас построили? (Мост, переправу).
• На функцию: Зачем в Петербурге нужны такие крепкие и красивые мосты? (Чтобы переходить через реки и каналы, чтобы машины и люди могли попасть на другой берег).
• На детали: Из каких частей состоит наш мост? (Опоры, пролеты, перила). Какого они цвета?
• На опыт: Кто видел, как разводятся мосты? Почему они это делают ночью? (Чтобы пропустить высокие корабли с мачтами).

Общие вопросы для финала (после Слайда №29, Видео)

(Для связки всех станций воедино)

1. Какое испытание сегодня было самым веселым, а какое заставило вас хорошенько подумать?
2. Если бы вы могли загадать желание у любого памятника, который мы сегодня «посетили», у какого бы вы его загадали?
3. Какое качество помогло вашей команде пройти весь путь и не заблудиться? (Дружба, ум, умение слушать друг друга).
4. Что бы вы рассказали родителям сегодня вечером о нашей прогулке по городу?