Профилактика оптической дисграфии у детей
старшего дошкольного возраста

Иванова Ирина Анатольевна

Одной из главных причин плохой успеваемости в школе является дисграфия как нарушение письма, проявляющееся в специфических ошибках . Выделяют несколько видов дисграфии, но чаще всего встречается смешанная дисграфия.

 Высокий риск  нарушений письменной речи наблюдается у детей с ОНР, у которых отмечается низкий уровень развития внимания, памяти, мышления, а также недостаточное развитие пространственной ориентации и зрительно-моторной координации.

Недостаточное развитие этих компонентов в дошкольном возрасте может приводить к оптической дисграфии в школе. В большей мере оптическая дисграфия  обусловлена несформированностью зрительно-пространственных функций (зрительного гнозиса, анализа и синтеза пространтивенно-временных представлений). 

Она проявляется в заменах и искажениях букв на письме( чаще заменяются графически сходные буквы), в недописывании элементов букв, добавлении лишних элементов, неправильном расположении элементов букв по отношению друг к другу, пропусках, перестановках , несоразмерности букв несоблюдение строки и наклона.

К оптической дисграфии относится и зеркальное письмо.В дошкольном возрасте такие дети могут заменять и искажать графически сходные буквы.Этот вид нарушения письма не связан с состоянием устной речи. Ребенок не видит разницы в начертании этих оптически сходных букв. Неподготовленность к письму, недостаточное развитие зрительного восприятия и внимания, моторики приводит к негативному отношению к учебе, тревожных состояний ребенка в школе.

В чем же заключается профилактика оптической дисграфии?

Поскольку в дошкольном возрасте ведущим видом деятельности является игра, то именно посредством ее может быть осуществлена профилактика нарушений пространственных представлений, внимания, памяти, моторики.

В старшей группе рекомендуется проводить занятия по грамоте, куда включаются задания на

узнавание букв, изображенных с недостающим элементом;

нахождение правильно изображенных букв в ряду, состоящем из правильно и зеркально написанных слов;

Нахождение наложенных букв друг на друга.

Профилактика развития оптической дисграфии должна быть направлена , в первую очередь, на коррекцию нарушений зрительно-пространственных  представлений, а также на развитие зрительного анализа и синтеза, работу над пространственными предлогами и т.д.

Упражнения на развитие координированной работы кистей обеих рук(«Кулак-ладонь»),развития координации слова и движения, ритма движений.

Упражнения на развитие зрительного восприятия, внимания и памяти :умения группировать предметы по форме и величине, составлять целое из частей : «Разрезные картинки», «Найди букву», «Чего не хватает?», «Разложи фигуры», «Найди одинаковые облака» и т.д.

«Подбери форму»

 Ребѐнку  показывают  изображение предметов и геометрических фигур. Необходимо соединить каждую картинку с фигурой, которую она напоминает. Например: яблоко - это круг, морковь - это треугольник и т.д

Задания на формирование буквенного восприятия и узнавания 

Формирование буквенного гнозиса -это  запоминание буквы с помощью различных анализаторов: выкладывание их из палочек, мозаики, пуговиц, шнуровок, обведение контуров букв, рисование красками и карандашами, угадывание на ощупь, по написанию в воздухе и на ладони, находить правильные буквы, зачеркивать неправильные буквы  и т.д.

Здесь будет уместно задание "Корриктурная проба": Среди  внешне похожих букв  необходимо найти заданную букву и обвести ее , либо в тексте находить заданную букву и зачеркивать только ее.

Формирование пространственного восприятия «Сзади - спереди», «право-лево», «Путаница»…

«Слева - справа»

 Перед ребенком карточка с картинками. Логопед : «Что находится слева от домика? Что нарисовано под деревом? Что ты видишь справа от стола? Что находится между скамейкой и снежинкой? Кто прыгает вверх, а кто – вниз? Кто повернулся налево, а кто – направо? т.д.». Ребенку необходимо ответить на вопросы.

Развитие ориентировки в местоположении предметов : «Где стоит  машина», «Сосчитай пуговицы», «Моя рука, твоя рука»

Двигательные схемы и диктанты : «Куда указывает стрелка», «Поставь фишку на клетку».

"Узнавание букв в усложненных условиях"

Контурные изображения предметов, замаскированные предметы, предметы, наложенные друг на друга, перечеркнутые изображения, зашумленные картинки, недорисованные предметы,