Основные стратегии конструктивной деятельности
у детей старшего дошкольного возраста

Тищенко Марина Николаевна

В процессе воспитания старших дошкольников большое значение придается продуктивной деятельности, направленной на стимуляцию сенсорного опыта, мелкой моторики, пространственного ориентирования, а также прямую и косвенную поддержку развития речи, фантазии и умственной активности. Рисование, создание поделок и лепка также играют важную роль в психологической коррекции и терапии детей. Погружаясь в изучение окружающей среды, малыши закрепляют новые знания через творческую активность, формируя представление о мире вокруг себя. Их интересуют различные предметы и устройства, а также способы их практического применения.

Конструктивная деятельность является одним из эффективных методов коррекции познавательного процесса. Дети занимаются созданием игрушек и построек из разных материалов, будь то строительные элементы или природные материалы. Конструирование делится на две категории: техническое — работа со строительными материалами и конструкторами, и художественное — использование бумаги и природных ресурсов.

Конструирование (от латинского construo – строить, создавать) представляет собой вид творческой деятельности, где ребёнок индивидуально или вместе со взрослыми создаёт определённую структуру из элементов, осваивая необходимые для этого методы работы. Суть конструктивной игры состоит в том, чтобы дети целенаправленно создавали что-то новое из различных материалов. Это занятие служит важным инструментом интеллектуального воспитания ребёнка. Во время занятий по конструированию акцент делается на выполнении коррекционных и развивающих задач, которые помогают развивать умение планировать, улучшать восприятие пространства и времени, развивать сенсорику, мышление, способность к моделированию, заменять объекты и обогащать речь.

На первых этапах обучения крайне важно заинтересовать детей в создании конструкций и привить им стремление самим делать постройки для будущих игр. Для этого педагог демонстрирует перед детьми процесс строительства различных объектов, сразу включая их в общую игровую деятельность (например, машины, дома, мосты, дороги). Этот процесс сопровождается эмоциональной вовлечённостью взрослого, что вызывает живой отклик у детей.

Процесс конструирования сопровождается пояснениями, комментариями и играми. Педагог активно взаимодействует с детьми, используя разные формы общения: вопросы, просьбы и информативные высказывания. Наблюдая за действиями взрослого, дети узнают, какие функции выполняют созданные ими модели и как они соотносятся с реальными объектами. Постепенно они осознают, что эти конструкции представляют собой аналоги реальных предметов, сохраняя их функциональные особенности.

Первоначально обучение происходит через подражание действиям взрослого. Чтобы эффективно следовать примеру, детям нужно внимательно следить за каждым элементом набора, находящимся в руках учителя, и наблюдать, как именно он используется. Таким образом, варианты выбора деталей и методы их сборки предлагаются готовыми. Важно соблюдать правильную последовательность действий: следуя за учителем, дети повторяют предложенный алгоритм. Полезными будут такие игры, как:

1. «Строим вместе»,

2. «Сделай, как у меня»,

3. «Строим башню».

При создании одинаковых моделей можно применять разнообразные наборы для конструирования. В зависимости от используемых материалов выделяются несколько видов конструирования:

1. Из деревянных блоков (кубиков, кирпичей, призм, конусов, полушарий, брусков, цилиндров, досок и др.).

2. Из бумаги.

3. Из природных материалов.

4. Сборка разборных игрушек.

5. Составление разрезанных изображений.

6. Собирание картинок на гранях кубика.

7. Создание конструкций из палочек.

8. Работа с наборами вроде Lego.

Также существует классификация конструирования по методам взаимодействия с детьми:

1. Подражательное конструирование.

2. По объёмному образцу.

3. По графическим изображениям.

4. Свободное конструирование по собственному замыслу.

5. Создание по представлениям.

6. Работа по устным инструкциям.

Детям нравится работать с материалами разного цвета и размера. Они успешно справляются как с индивидуальными, так и с групповыми заданиями. Однако дошкольники редко переносят задания в свободное игровое время. Поэтому при обучении навыкам конструирования рекомендуется использовать разнообразные объекты и различные типы строительных материалов, а также поощрять применение созданных конструкций в ролевых играх. Особенно интересны интегрированные занятия, когда работа с конструктивными материалами включается в другие виды занятий, помогая формировать дополнительные знания и умения. Конструктивные навыки включают в себя умение распознавать и выделять объекты, видеть существенные черты (абстрактное мышление), собирать объекты из готовых частей (синтез), а также мысленно разбирать объекты на составляющие (анализ).

Кроме того, конструктивная деятельность помогает воспитывать моральные качества у дошкольников. В процессе такой деятельности развиваются трудолюбие, самостоятельность, инициативность, настойчивость в достижении целей и организованность.