Строительно-конструктивная игра как один из элементов
развития ребенка младшего дошкольного возраста

Градская Вероника Юрьевна

Уже в раннем возрасте дети начинают проявлять интерес к кубикам и конструкторам, используя их как средство изучения окружающего мира. Сначала малыши просто экспериментируют с игрушками, соединяют детали, ставят блоки друг на друга, знакомясь с основами физики и геометрии. Со временем у них появляется желание создавать простые конструкции, которые постепенно становятся всё сложнее. Эти игры развивают у детей творчество, мышление и пространственное воображение. Они также способствуют улучшению навыков взаимодействия с группой, общению со сверстниками и взрослыми в ходе игры. Конструкторские игры повышают интерес к технике, учат завершать начатые дела, видеть результаты своей работы и её значимость. Поэтому воспитателям важно уделять особое внимание созданию условий для таких игр, которые способствуют развитию творчества и всестороннему росту ребёнка.

Виды строительно-конструктивных игр:

Конструирование по образцу. Ребёнок повторяет за взрослым, строя конструкцию согласно показанному примеру.

Конструирование по модели. Показывают готовую модель, которую ребёнок должен разобрать на составляющие элементы, подобрать подходящие детали и воссоздать самостоятельно.

Конструирование по условиям. Ребёнку задают требования к постройке (например, двухэтажный домик для маленьких игрушек или гараж для двух машин с подъездной дорогой), но образец не предоставляют. Задача заключается в самостоятельной генерации идей и реализации проекта с помощью различных материалов.

Конструирование по теме. Взрослый обозначает только основную тему игры (автомобиль, город, мост), а ребёнок сам выбирает материалы и методы работы, действуя без посторонней помощи.

Конструирование по замыслу. Самый сложный уровень для дошкольника, где он самостоятельно решает, что и как строить, реализуя свой творческий замысел.

Конструирование из природных материалов. Дети обожают возиться с песком, собирать камни и листья. Без руководства взрослого такие игры часто бывают однотипными. Нужно обучать малышей новым техникам. Песочницы прекрасно подходят для строительных экспериментов. Маленькие дети используют формочки, лопатки и ведёрки, а также добавляют веточки, камушки. Покажите, как можно выкладывать узоры по образцам, а из шишек создать забавных существ для песочного королевства.

Каждый вид конструирования обладает уникальными преимуществами, поэтому важно комбинировать их в образовательных программах. Сочетание различных типов конструирования помогает развить у детей конструктивные навыки и отвлечь их от однообразных манипуляций.

На воспитателе лежит ряд важных задач:

– обучить детей различным техникам строительства;

– расширить их представление о зданиях и сооружениях вокруг нас, воспроизводя их в игровых постройках;

– стимулировать использование полученных знаний и навыков в игре;

– содействовать коллективному строительству;

– прививать организованность и порядок в обращении с материалами;

– развивать умение действовать целеустремлённо, заранее планируя свои шаги.

У детей 2–3 лет нет чёткого плана или сценария в играх. Их больше интересует сам материал. Они осваивают базовые навыки работы с конструкторами: выстраивание четырёх-пяти кубиков друг на друга, расположение кирпичиков горизонтально или вертикально, создание перекрытий и башенок. Дети учатся называть свои сооружения и аккуратно разбирать их, складывая детали обратно на место.

К трём годам дети способны озвучить, что собираются построить, и демонстрируют большую самостоятельность. В этом возрасте используются исключительно строительные материалы. Дети строят из кубиков, кирпичиков, пластилина и трёхгранных призм, изучая различия в формах и размерах. Они распознают фигуры независимо от их расположения на поверхности. Также дети учатся правильно называть строительные элементы и понимают разницу между понятиями "большой-маленький", "высокий-низкий". Они следуют инструкциям воспитателя, таким как "положи", "убери", "разбей" и другим. Во время знакомства с деталями воспитатель учит детей осматриванию и ощупыванию. Дети создают около 8–10 конструкций и применяют полученные навыки в игре. Воспитатель предлагает темы для построек: дорога, поезд, забор, башня, машина, лестница, мебель, мост, домик и другие. В каждом строительстве заложена умственная задача, требующая предварительной подготовки и планирования, что развивает конструктивное мышление и расширяет знание детей о цвете, размере и форме.

В младших группах детского сада у детей развиваются первые, но вполне определённые строительно-конструктивные навыки, и накапливается первоначальный опыт игры. Воспитатель в процессе игры решает ключевые образовательные задачи: воспитывает устойчивый интерес к играм и занятиям с конструктором; учит детей воспроизводить простые постройки по демонстрации и указаниям воспитателя, а также использовать конструктор для создания несложных построек в игре; помогает детям находить сходства между постройками из конструктора и объектами реального мира; учит осознанно выбирать необходимые детали для конкретной модели; формирует дружелюбие и коммуникабельность.

Строительные игры чаще всего проводятся в группах или коллективно, что способствует укреплению взаимопонимания между детьми, учит их уважительному отношению к сверстникам и общению с ними. В процессе этих игр у детей усиливается интерес к технике, они приобретают привычку доводить начатое до конца, видят ценность коллективного труда и его результата.

Через такие игры воспитатель учит детей наблюдению, сравнению, запоминанию и воспроизведению техник строительства, а также сосредоточенности на порядке выполнения действий. Дети осваивают схемы построения, учатся планировать свою работу, анализировать и синтезировать постройки, развивают воображение.

Под руководством взрослых дети обогащают свой словарь, усваивая точные термины для обозначения геометрических фигур и пространственных отношений: высоко-низко, вправо-влево, вверх-вниз, длинный-короткий и т.д.

Во время экскурсий и прогулок воспитатель знакомит детей с новыми зданиями и архитектурными особенностями, демонстрирующими функциональность, удобство и эстетичность. Это даёт детям вдохновение для творческого отражения увиденного в игре. Педагог поощряет красивые и качественные постройки, стремление добавить декоративные элементы, формируя тем самым художественное восприятие.

Регулярное использование строительно-конструктивных игр в образовательной деятельности, грамотное руководство процессом конструирования, а также учёт возрастных возможностей и интересов детей помогают достичь комплексного развития детей и реализовать стандарты дошкольного образования.