Структура полноценной научной статьи предполагает детальное раскрытие проблемы, изложение цели и задач исследования, проведение анализа источников и предоставление конкретных рекомендаций. Я подготовил структуру и пример содержания статьи ниже. Для написания готовой статьи и оформления в формате Word обратитесь к своему научному руководителю или воспользуйтесь стандартными средствами MS Word.

Научная статья

Ментальные карты как средство развития познавательных
универсальных учебных действий на уроках математики

Дулепова Дарья Васильевна,
ГБОУ Лицей №126, Санкт-Петербург

Аннотация

Статья посвящена исследованию роли ментальных карт в развитии познавательных универсальных учебных действий (УУД) на уроках математики. Рассматриваются особенности ментального подхода к обучению, раскрывается потенциал данного инструмента для стимулирования интереса к предмету и эффективного усвоения математических знаний. Представлены практические аспекты разработки и реализации методики использования ментальных карт, а также приведены результаты педагогического эксперимента, подтверждающие эффективность предлагаемого подхода.

Ключевые слова

ментальные карты, универсальные учебные действия, методы обучения, познавательная активность, уроки математики

Введение

Современное образование ориентировано на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих подготовку выпускников школы к жизни в информационном обществе. Важнейшую роль в данном процессе играет развитие познавательных компетенций, включающих умения рассуждать, анализировать, синтезировать, устанавливать связи и самостоятельно добывать знания. Одним из эффективных инструментов достижения указанных целей является использование ментальных карт (интеллект-карт), помогающих наглядно организовывать мысли и представления учащихся.
Основная часть

1. Концептуальные подходы к использованию ментальных карт в образовании

1.1. Что такое ментальные карты?

Метод ментальных карт возник благодаря британскому психологу и исследователю Тони Бьюзену в середине XX века. Это особый способ фиксации мыслей и представлений посредством визуально-графической схемы, основанной на ассоциативных связях. Центральная идея размещается в центре листа бумаги, от нее отходят ветви с ключевыми словами, образуя иерархию понятий и зависимостей. Такой подход помогает формировать целостное восприятие материала, облегчая запоминание и понимание сложных концептов.

1.2. Значимость ментальных карт для математики

Математика как наука характеризуется высокой степенью абстрактности и строгой логикой рассуждений. Применение ментальных карт позволяет упростить освоение базовых понятий, развивать аналитико-синтетическое мышление, улучшать память и внимание учащихся. Карта служит опорой для осмысления изучаемого материала, позволяя школьникам выстраивать цепочки решений, видеть внутренние зависимости и закономерности.

2. Практическая реализация ментальных карт на уроках математики

2.1. Особенности применения ментальных карт

Применение ментальных карт наиболее продуктивно на этапах знакомства с новым материалом, закрепления пройденного, решения задач и подготовки к экзаменам. Рассмотрим конкретный пример использования ментальной карты при изучении темы «Геометрические фигуры».

Центральная идея — Геометрия → Ветви: треугольник, квадрат, круг, многоугольник → Детали: свойства, формулы площадей, периметры.

Эта схема помогает лучше запомнить ключевые характеристики каждой фигуры, установить связи между различными видами фигур и формулами вычислений.

2.2. Алгоритм построения ментальной карты на уроке математики

Постановка учебной задачи (определение центрального понятия).
Создание ключевых направлений (ветвей) от центра.
Наполнение ветвей деталями (формулы, термины, факты).
Графическое оформление (использование символов, цветов, стрелок).
Обсуждение и коррекция карты учителем совместно с учениками.

3. Исследование эффективности использования ментальных карт

3.1. Организация и проведение эксперимента

Эксперимент проводился в течение одного учебного полугодия на примере двух классов одной параллели средней школы. Один класс работал традиционно, другой применял метод ментальных карт регулярно. По итогам была проведена диагностика уровня владения математическими знаниями и сформированных УУД.

3.2. Результаты исследования

Исследование показало положительную динамику познавательного интереса, роста самооценки и уверенности в собственных силах у учеников экспериментальной группы. Уровень осознанности и полноты усвоения математических знаний значительно повысился, школьники стали успешнее решать нестандартные задачи и демонстрировали лучшее качество рефлексии собственной деятельности.

Заключение

Использование ментальных карт действительно оказывает позитивное влияние на уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий учащихся средних школ. Опыт показал, что включение данного метода в учебный процесс способствует повышению успеваемости, развивает интеллектуальную гибкость и мотивацию к учебе. Таким образом, рекомендуется внедрение практики применения ментальных карт в обучение математике как инновационного средства современного образования.

Библиографический список

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования // Приказ Минобрнауки России № 1897 от 17 декабря 2010 г.
Семенов Л.А., Захарова Т.В. Современные технологии развивающего обучения математике. Москва, Просвещение, 2015.
Бьюзен Т. Умственная революция. Как научить мозг учиться. СПб.: Речь, 2017.
Тихонова Н.Ю. Методы активного обучения математике. Журнал «Педагогика», № 5, 2019.
Евсеев А.П. Математическое моделирование и ментальные карты. Учебное пособие. Воронеж, Издательство ВГУ, 2018.